《厦门日报》“理论在线”专栏刊发我校马克思主义学院副教授李虹约稿文章《“三链”并举提升高职教育竞争力》，全文如下：
《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》（以下简称《纲要》）明确提出“加快建设现代职业教育体系，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”。这是党中央审时度势提出的战略考量，彰显了职业教育对建设教育强国的重要意义。厦门高职院校需对照《纲要》要求，结合实际抢抓机遇，努力成为新时代职业教育改革发展的先行者、引领者。
厦门高职教育走在全国全省前列，始终把推动现代职业教育高质量发展摆在突出位置，健全发展保障机制、提高人才培养质量、增强服务发展能力、扩大开放办学优势，着力培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，取得了丰硕的成果。但当前仍存在一些因素掣肘其高质量发展，亟待破解。比如，统筹力度不足或弱化高职教育竞争力，产教“融而不合”“合而不深”、科教融汇制度供给不足的情况仍比较普遍；再比如，“破”而未“立”或导致人才供需不匹配现象凸显，具体表现为在新兴的现代服务业、绿色产业等领域“高技能人才短缺”问题或部分专业“人才过剩”问题。鉴于此，我们要科学把握高职教育新使命，转变高职教育的发展方式，把高质量发展要求落实到厦门高职教育的各个环节，促进发展链、价值链、融合链“三链”紧密衔接，持续提升厦门高职教育吸引力和竞争力。
健全工作发展链。《1985年—2000年厦门经济社会发展战略》鲜明地提出，教育首先要为地方社会主义建设服务，这是教育的根本目的，也是教育存在和发展的原动力。从这个意义上来说，厦门作为经济特区要立足国家长远发展，破除制约高职教育发展的体制机制障碍，落实好统筹发展职业教育主体责任，重点要强化上层设计，健全发展保障机制，强化政策集成，推动职业教育规划落地实施，有力支撑高职教育提质增效。
提升核心价值链。《纲要》指出，要提升职业学校关键办学能力。高质量发展要求下，厦门高职院校需提升核心竞争力，在因地制宜服务新质生产力发展过程中，与地方发展、产业发展同频共振。如可依托厦门软件信息、航空、生物医药、高端智能制造等产业优势，动态调整专业布局，鼓励支持跨学科、跨专业交叉融合协同创新，提升高职教育的人才竞争力和产业支撑力，实现所培养人才在数量、质量、结构上契合地方经济社会发展的需要。
打通产教融合链。《纲要》指出，要建强市域产教联合体、行业产教融合共同体。厦门高职院校应主动瞄准新领域、新赛道、新动能、新优势要求，紧跟行业企业关键核心技术和共性技术，发挥学科优势，以“技术创新需求”为合作切入点，探索出一条企业“出题”、政府“选题”、联合“答题”的创新应用合作路径，并对共同体融合效果进行实时动态跟踪、评价、反馈、调节和优化，形成“政、校、行、企”多方协同发展良性循环，产生耦合集成综合效益。
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